توسعه پروژه "جغرافیای ادبی" مقاله آموزشی در مورد ادبیات موضوع. پروژه ادبی و جغرافیایی "نمادهای روسیه کار خلاق دانش آموزان

الکسی الکساندروویچ سورکوف در اول اکتبر (13) 1899 در روستای سردنوو ، منطقه ریبینسک ، منطقه یاروسلاول متولد شد. سورکوف از سن 12 سالگی "در مردم" در سن پترزبورگ خدمت می کرد. اندکی پس از انقلاب اکتبر وی به جبهه جنگ داخلی رفت. با تحرک ، به روستا بازگشت. او در کمیته اجرایی ولوست کار می کرد ، یک کلبه بود ، یک سازمان دهنده آموزش سیاسی ولوست ، در روزنامه روستا کار می کرد و حتی برای یک محافل نمایشی نمایشنامه می نوشت. پس از آن ، او در مهمانی بود و کار کومسومول در Rybinsk و Yaroslavl ، روزنامه Komsomol را ویرایش کرد.

حرکت به مسکو ، جایی که وی در سال 1928 به عنوان رهبر RAPP انتخاب شد ، تأثیر مفیدی در کار سورکوف داشت. در اینجا وی از دانشکده ادبیات انستیتوی اساتید سرخ در سال 1934 فارغ التحصیل شد. در سال 1934 - 39 در مجله "مطالعات ادبی" کار کرد.

اولین شعرهای سورکوف در سال 1918 در پتروگراد "کراسنایا گازتا" منتشر شد ، اما او 1930 را آغاز واقعی فعالیت شعری خود می داند ، زمانی که اولین مجموعه شعر "زاپف" منتشر شد. بزرگترین موفقیتهای این مجموعه و مجموعه های بعدی مربوط به به تصویر کشیدن قهرمانان جنگ داخلی است. در دهه 30 سورکوف در کار لوکاف شرکت می کند. آهنگهای آن سالهای او - "آهنگ Konarmeyskaya" ، "Terskaya راهپیمایی" و دیگران بسیار محبوب شدند. در 1939-1945. سورکوف - خبرنگار جنگ ، شرکت کننده در کارزار آزادیبخش در بلاروس غربی ، جنگ با فنلاندی های سفید ، و سپس - جنگ بزرگ میهنی. در سال 1944 - 1946. سردبیر اجرایی یک روزنامه ادبی بود. آهنگهای آن سالهای وی به ویژه محبوب بودند: "آتش در اجاق گاز تنگ می زند ..." ، "آواز شجاعان" و تعدادی از شعرهایی که در سال 1946 با جایزه دولتی اتحاد جماهیر شوروی سوسیالیستی اهدا شد. از 1945 تا 1953 - سردبیر اجرایی مجله Ogonyok. برداشت های حاصل از سفرها و جلسات متعدد الهام گرفته از اشعار موجود در مجموعه پس از جنگ "صلح برای جهان است!" وی از سال 1949 دبیر اتحادیه نویسندگان اتحاد جماهیر شوروی سوسیالیستی شوروی بود (از 1953 تا 1959 - اولین دبیر). در سال 1952 - 1956 به عنوان عضوی از کمیسیون مرکزی حسابرسی CPSU انتخاب شد و در سال 1956 - 1966. - یک عضو کاندیدای کمیته مرکزی CPSU. معاون شوروی عالی اتحاد جماهیر شوروی سوسیالیستی چهارم و هشتم و اتحاد جماهیر شوروی سوسیالیستی دعوت دوم و سوم عضو شورای جهانی صلح و کمیته صلح شوروی.

از سال 1962 - سردبیر دایره المعارف ادبی کوتاه. در سال 1965 ، مجموعه ای از مقالات ادبی-انتقادی و سخنرانی های سورکوف "آوای زمان. یادداشت هایی در حاشیه تاریخ ادبیات. 1934 - 1965" منتشر شد. وی شعرهایی از شاعران اوکراینی ، بلاروسی ، بلغاری ، لهستانی ، چک ، اسلوونیایی ، صربستانی ، مجارستانی ، اردو و ... را ترجمه کرد. بسیاری از اشعار سورکوف به زبان های خارجی ترجمه شده است. در سال 1969 عنوان قهرمان کار سوسیالیست به وی اعطا شد. وی در ژوئیه 1983 درگذشت.

میخائیلوف I.E. ،
فارغ التحصیل آموزش مجدد حرفه ای موسسه آموزش عمومی مسکو در سال 2006 در جهت "جغرافیا" ،
نویسنده کتابها و مقالات تمرین گرا در مورد روش های تدریس زیست شناسی و جغرافیا در دبیرستان

در سال 2016 ، انجمن جغرافیایی روسیه دانش آموزان مدارس مناطق مختلف روسیه را به مشارکت در پروژه مدرسه جغرافیایی مدرسه "جغرافیای ادبی" فراخواند. قرار بود مشارکت فعال دانش آموزان در مطالعه مکانهای ادبی کشور زادگاهشان به آموزش شهروندی و میهن پرستی جوانان کمک کند.

در طول سفرهای میدانی ، دانش آموزان

• با مکانهای ادبی منطقه خود آشنا شدند ،
• کار تحقیقاتی برای ارزیابی ایمنی مکانهای میراث فرهنگی مرتبط با زندگی و کار نویسندگان و شاعران روسی ،
• تغییرات اصلی در محیط طبیعی و اجتماعی منطقه را در مقایسه با دوره توصیف شده در آثار ادبی شناسایی کرد ،
• دانش آموزان نام های جدیدی از نویسندگان و شاعران را برای آنها ، شیوه زندگی آنها در دوره زمانی متناظر ، شرایط خلاقیت آن سالها را فرا گرفتند.

آثار ادبی شناخته شده ای برای دانش آموزان در یک منطقه خاص وجود داشت.
مطالعات دوربین های انجام شده قبل و بعد از یک جغرافیایی از اهمیت بالایی در علوم جغرافیایی برخوردار است. در عمل جغرافیای ادبی ، این خواندن کتاب های داستان و مقاله ، جستجوی محتوای جغرافیایی در آنها ، تجزیه و تحلیل و سنتز آن است. این مرحله در جغرافیای ادبی تقریباً اصلی ترین مرحله است ، زیرا بدون آن هیچ مرحله میدانی کامل وجود ندارد. معلمان جغرافیا س questionsالات و تکالیف مختلفی را از جمله س ofالات خلاقانه ایجاد و استفاده می کنند. بسیاری از تحولات در مجلات علمی و روش شناختی کشورمان منتشر می شود ، در وب نمایش داده می شود.
جغرافیای ادبی در مجموعه ادغام جغرافیا با سایر رشته های مدارس است. وظایف روش شناختی آن در کل تعالیم عمومی مشترک است و ویژگی های خاص خود را دارد. س .الات و وظایف مربوط به جغرافیای ادبی به طور گسترده ای در عمل المپیاد مدرسه استفاده می شود.
با استفاده از جغرافیای ادبی در مورد مطالب ادبی آشنا ، موضوعات دشوار دوره جغرافیا تهیه می شود. کتاب ها و مقالات داستانی ، مطالب جغرافیایی را که به لحاظ کیفی برای دانش آموزان برای درک و جذب بهتر ، جدید است ، تجسم می بخشند. ادبیات داستانی فضای درس را تسکین می دهد ، در شکل گیری توجه هنگام پاسخ به سوالات کمک می کند ، دانش جدید می دهد ، مواد جغرافیایی درس را به زندگی نزدیک می کند ، "آن را مطابق با کتاب درسی" شفاف تر نمی کند. قطعات ادبی در درس جغرافیا به عنوان تصویرگر محتوای جغرافیایی عمل می کنند. آنها آن را واضح ، قابل دسترسی و به یاد ماندنی می کنند. مقاله هنری و مقاله ای به شکل گیری احساسات میهنی دانش آموزان کمک می کند ، تبدیل به یک انحراف غنایی می شود ، به عنوان یک تصویرگر از قوانین توسعه حیات وحش ، بشریت و زمین به عنوان یک کل عمل می کند.
در روش شناسی و عملکرد جغرافیای ادبی ، سعی کردیم چندین بلوک را شناسایی کنیم.

بلوک 1. شکل گیری تصویر جغرافیایی قلمرو
متون هنری و مقاله ای تصویرگرهایی هستند که اجازه می دهند تصاویر فضا را نقاشی کنند. در همان زمان ، طرح جغرافیایی در آثار هنری به دو شکل تعمیم یافته و انضمامی ظاهر می شود. بسیاری از شاعران و نویسندگان می توانند شعرهایی در مورد فصول و زمان روز ، در مورد یک جنگل ، رودخانه ، نهر ، باد ، دریا ، روستاهایی با گنبد کلیساها ، مزارع با تکه های جنگل پیدا کنند. در نسخه دیگر ، پیوستگی سرزمینی یک اثر هنری ، شناخت مکان های توصیف شده در آن را تضمین می کند.

بلوک 2. تحلیل جغرافیایی متن ادبی
با استفاده از دانش جغرافیایی آماده هنگام خواندن داستان ، می توان با جزئیات و تفکر بیشتری به خواندن کتاب نزدیک شد و واقعیت های جغرافیایی داستان در حال خواندن را به طور کامل تری درک کرد. متون داستانی به دانشجویان انگیزه بیشتری برای دریافت اطلاعات جغرافیایی می دهد که از نظر ذهنی برای آنها جدید است. دانش جغرافیایی مستقیماً از قطعه هنری و در فرآیند کار با منابع اطلاعاتی اضافی درباره س questionsالات و تکالیف شکل می گیرد.

بلوک 3. تحلیل فضای جغرافیایی یک کتاب داستانی
یک وظیفه مهم جغرافیای ادبی آموزش این است که فضای جغرافیایی را در یک کتاب داستانی ببینید: "و این همه کجا اتفاق می افتد؟" تنها با معرفی دانش آموزی به فضای جغرافیایی یک اثر هنری می توان از او انتظار پاسخ کافی به آنچه خوانده است ، داشت. متأسفانه ، یک وضعیت معمول زمانی است که هم جغرافیا و هم ادبیات در مدرسه تدریس می شود ، ادغام میان رشته ای انجام می شود و دانش آموز کتاب دیگری را برمی دارد و دوباره نمی فهمد که کجای عمل در حال توسعه است. با کمک جغرافیای ادبی ، معلم کمک می کند تا وارد فضای جغرافیایی کتاب های داستانی در حال خواندن شود.

بلوک 4. شناخت گذشته جغرافیایی سرزمین از طریق جغرافیای تاریخی و بالعکس
دانش آموزان در کتاب های هنری ، مصنوعاتی را پیدا می کنند که به نقطه آغاز تحقیقات تاریخی و جغرافیایی آنها تبدیل می شود. و با شروع از ردپای شخصی در زمین ، وارد صفحه جغرافیایی آن می شوند. دانش آموزان مانند کتابخانه ای پر از اطلاعات جالب ، اما گاه متناقض ، آنلاین می شوند که هنوز هم باید آنها را کشف کنند و ایده خود را در مورد کره زمین تشکیل دهند.

این روزها جغرافیای ادبی از دیوارهای دانشگاهی در حال ظهور است و مورد توجه جمعیت بزرگسالان است. به گفته این محقق N. Gorbunov ، داستان نویسی بازتابی خلاقانه از زندگی بشر است ، از جمله بسیاری از مکان های جغرافیایی که در واقعیت وجود دارد. بعضی اوقات این مکان ها به وضوح حدس زده می شوند ، و گاهی تاریخ آنها نیاز به بررسی دقیق جغرافیایی دارد. مکان هایی وجود دارد که همه می دانند ، به عنوان مثال استخرهای Patriarch's در مسکو. اما در داستان ها بسیاری از نام های مکانی کمی شناخته شده یا کاملا ناشناخته وجود دارد. نویسندگان آنها را از کجا می آورند؟ اگر بعضی از خیابان ها ، خانه ها ، میادین ، \u200b\u200bپل های ذکر شده در کتاب ها واقعاً وجود داشته باشند ، چه می کنید؟ این انگیزه و نقطه شروع سفر ادبی و جغرافیایی می شود. جالب است بدانید که آیا نویسنده شخصاً آنجا بوده است یا شاید فقط دوستانش را در مورد این یا آن ملک ، خانه ، بخش ، پارک خوانده یا از آنها شنیده است. این مکان ها در یک اثر ادبی توصیف شده است ، به این معنی که ارزش کاوش دارند. جغرافیدانان ادبی سعی می کنند با بازآفرینی تصویر تاریخی ، امکان بازدید شخصی از نویسنده را از مکان توصیف شده مشخص کنند و دریابند که سرنوشت وی با این مکان تا چه اندازه ارتباط دارد.

ایده سفر به مکان های کتاب های داستانی به هیچ وجه جدید نیست:

• در مسکو می توانید از زیرزمین استاد (بر اساس رمان MA Bulgakov "استاد و مارگاریتا") به عمارت مارگاریتا و سپس به "آپارتمان بد" که نویسنده در آن زندگی می کرد ، حتی با شب راهنمایی کنید.
• پترزبورگ سفرهایی را به مکانهای رمان فیودور داستایوسکی "جنایت و مجازات" ترتیب می دهد.

ایده سفر ادبی و جغرافیایی ، با الهام از ادبیات ، در پروژه های شبکه "پدال کلاچ با واقعیت" ، "جغرافیای ادبی به عنوان کار چند بعدی با متن" و "درباره متن بدون ویزا" تجسم یافت.

در پایان ، ما لیست کوچکی از کتاب ها را برای تحقیقات ادبی و جغرافیایی دانش آموزان مدرسه ارائه می دهیم:

• ردپای نیلز هولگرسون را پیدا کنید و همزمان می توانید سوئد را با یادداشت های سفر G.H. Andersen "در سوئد" ، کتاب T.A. Chesnokova "نقشه ادبی سوئد" کشف کنید. کتاب دیگری از T.A. Chesnokova "استکهلم از زمان A. Lindgren" خواهد شد یک هدیه الهی برای جغرافی دان ادبی جوان.
• کتاب N. Gorbunov "خانه ای در دم یک لوکوموتیو" برای کودکان مدرسه به عنوان راهنمای اروپا در داستان های H.C. Andersen مفید است. در آن ، جغرافی نویسان ادبی جوان افسانه هایی با نقشه های دقیق Google و مسیرهای مجازی ، سفرهای ادبی در سراسر دانمارک ، آلمان ، ایتالیا ، سوئیس ، نروژ ، اسپانیا پیدا می کنند.
• چرخش از طریق جغرافیای تاریخی به جغرافیای ادبی و بالعکس از طریق کتاب های "ماجراهای بعدی رابینسون کروزو" نوشته D. Defoe و "From Siberia" نوشته A.P. Chekhov امکان پذیر خواهد بود.
• به همراه نویسنده کتاب "پراگ جادویی" AM Ripellino ، دانش آموزان می توانند در هزارتوی تاریک پراگ و صفحات کتاب نویسندگان و شاعران چک و آلمانی زبان گشت بزنند.
• پرسه زدن در اطراف لندن در معاملات شخصیت اصلی رمان "خانم دالووی" د. ولف احتمالاً چیزی کمتر از مزارع و جنگل نخواهد داشت ،
• کتاب S.V. Grokhotov "شومان و اطراف" دانش آموزان را به عنوان جغرافیای موسیقی و ادبی طبقه بندی می کند. او به شما خواهد گفت که مردم در آن روزها وقتی آهنگساز بزرگ آلمانی R. Schumann موسیقی خود را "آلبوم برای جوانان" ایجاد کرد ، می گوید. این کتاب نه تنها یک پرتره فرهنگی و جغرافیایی زنده از آن دوران است. در اینجا صدای تاریخ آلمان شنیده می شود ، صفات شخصیت ملی حدس زده می شود.
• كتاب های T. Severin "در امتداد مسیر Sinbad" ، "در ردپای ماركو پولو" ، "در مسیرهای چنگیز خان" ، "در راه جیسون" ، "Expedition" Ulysses "به دانش آموزان مدرسه كمك می كند تا مسیر شخصیت های معروف خود را دنبال كنند ،
• پیاده روی ادبی و جغرافیایی مدرسه در رم به شما امکان می دهد کتاب های "Camo Vines" ، G. Senkevich ، "Angels and Demons" از D. Brown ، "Walks in Rome" توسط F. Stendahl ، "Span" توسط P.P. Pasolini ، "Scourge of God" را تهیه کنید. E. I. Zamyatin ؛
• دانش آموزان می توانند با کتابهای "برلین و اطراف آن" از جی روت ، "هدیه" اثر V.V. نابوکوف و "موضوع وفادار" از G. Man ،
• جغرافیدانان ادبی جوان درباره منطقه طبیعی و فرهنگی قفقاز شمالی ، ماهیت ، شیوه زندگی و آداب و رسوم آن از کتابهای "یک قهرمان زمان ما" نوشته م. یو لرمونتوف و "قزاقها" ل.ن.تولستوی ،
• مجموعه شعرهای N.A. Nekrasov ، A.V. Koltsov ، I.S Nikitin و دیگر شاعران روسی این زمان به آنها کمک خواهد کرد تا جغرافیای یک مکان را در یک دوره زمانی خاص یاد بگیرند ،
• می توان بیوگرافی شاعران F.I. Tyutchev و A.A. Fet را در تجسم جغرافیایی آنها با حجم کمی از شعرهایشان در دست ارتباط داد ،
• کتاب "سفر به آرزروم" توسط A. Pushkin ، "دوازده صندلی" از I. Ilf و E. Petrov و "ماجراهای کاپیتان Vrungel" نوشته A.S. Nekrasov دانش آموزان را به جغرافیای مسیر داستان ، راهنمایی می کند ،
• کتاب "انار (جزیره کاپیتان گای)" از سه گانه V.P. Krapivin "جزایر و ناخدا" به شما کمک می کند تا در مناطق دفاع از سواستوپل قدم بزنید ،
• کتاب "سواحل سبز" اثر G. I. Alekseev فرصتی را برای گردش در سن پترزبورگ در اواسط قرن بیستم و غیره فراهم می کند.

جغرافیای ادبی در دهه های اخیر بیش از پیش در کشور ما ادعا می کند. ادبیات علمی و روش گرایانه در حال گسترش است ، پورتال هایی در وب ایجاد می شوند. با بیرون آمدن از اعماق علم دانشگاهی جغرافیای فرهنگی ، به طور فزاینده ای توده های وسیع را تسخیر می کند. در اختیار ما است که به توسعه این روند کمک کنیم.

کتابخانه دولتی کودکان روسیه در رابطه با موزه دولتی تاریخ ادبیات روسیه. VI Dal ، انجمن جغرافیایی روسیه ، با حمایت وزارت فرهنگ فدراسیون روسیه ، پروژه تمام روسی "نمادهای روسیه" را ادامه می دهد.

زمان بندی این پروژه همزمان با سال اکولوژی و مناطق ویژه محافظت شده در فدراسیون روسیه است و با پشتیبانی اطلاعاتی وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه انجام می شود. این پروژه از دو قسمت تشکیل شده است: مسابقه ادبی و جغرافیایی تمام روسی "نمادهای روسیه" و المپیاد ادبی و جغرافیایی تمام روسی "نمادهای روسیه".
تا 20 اکتبر 2017 ، RSDL س questionsالات کودکان را درباره اشیا natural طبیعی و سرزمین های روسیه و بازتاب آنها در ادبیات کلاسیک روسیه می پذیرد. هیئت منصفه معتبر بهترین سوالات را تعیین می کند.
نویسندگان بهترین سوالات نه تنها از فروشگاه آنلاین Labyrinth دیپلم و گواهی هدیه دریافت می کنند ، بلکه نویسندگان المپیاد All-Russian "Symbols of Russia" نیز می شوند.
23 نوامبر 2017 در هر منطقه برنامه ریزی شده است که یک المپیاد در میان دانش آموزان مدارس در دو رده سنی: از 8 تا 10 سال و از 11 تا 14 سال برگزار کند. برندگان المپیاد دیپلم و هدیه کتاب دریافت می کنند.
ما تعطیلات حرفه ای جامعه تدریس را تبریک می گوییم! ما امیدواریم که پروژه ادبی و جغرافیایی "نمادهای روسیه" توسط شما و همکارانتان از موسسات آموزشی و فرهنگی پشتیبانی شود. ما اطمینان داریم که اجرای موفقیت آمیز آن به ایجاد تعامل بین بخشی موثر کمک خواهد کرد که به جذب کودکان به مطالعه و افزایش علاقه به طبیعت و ادبیات کشورمان کمک می کند.

« دنیای آتشفشانی غم انگیز است ، رنگ های آن خاکستری ، آبی تیره ، سیاه قهوه ای است. لکه های کم نور (زرد ، سفید ، اوچر) کل گروه را حتی غم انگیزتر می کند. در مورد رنگ های روشن یا قرمز تیره و طلای روشن گدازه مذاب ، هیجانی که ایجاد می کنند همیشه با افسردگی غیرقابل پاسخگویی همراه است.

یک روز سپری شده در این نوع مکان ها ، گرچه ، به طور کلی ، احساسات بزرگی بر جای می گذارد ، اما بعد از ساعت سوم یا چهارم انسان احساس ناراحتی می کند ، او می خواهد آب ، گیاهان را ببیند ... " - اینگونه است که Garun Taziev ، زمین شناس و آتشفشان شناس معروف بلژیکی دیدار خود با کوه ها را توصیف کرد.

« با شما روی یکی از آن سنگهای بزرگ سنگی که سطح یخچال را لکه دار کرده و به اطراف نگاه می کنیم ، خواهیم نشست. در سایه زیر سایبان سنگ ها ، جایی که هنوز از صبح پرتوهای خورشید به آن نفوذ نکرده اند ، یک شب خنک وجود دارد. سنگها مانند یخ سرد هستند و هوای تازه از درون شما عبور می کند. در اینجا هنوز می توانید احساس کنید که چقدر هوا در شب در این ارتفاعات سرد است ، چه یخبندان این سنگ ها را محدود کرده است. اما در جایی که اشعه خورشید می افتد ، کاملاً گرم است.

در زیر نوازش گرم آنها ، می توانید با یک لباس سبک روی سطح یخچال طبیعی بنشینید. نور خورشید در هوای پاک قله های کوهها چقدر خیره کننده است ، پرتوهای آن از سطح سنگها و سنگها به شدت می درخشد! خورشید منشأ نیروهایی قدرتمند است که کار بزرگی را برای تبدیل چهره سیاره ما انجام می دهند. به آنچه در اطراف ما اتفاق می افتد گوش دهید "- این گزیده ای از کتاب زمین شناس شوروی V. A. Varsanofieva" زندگی کوه ها "است.

هنگام مطالعه اوراسیا ، معلم می تواند گزیده ای از کتاب نقاش و نویسنده مشهور روسی N.K. Roerich درباره عظمت غیر قابل بیان هیمالیا را به دانش آموزان ارائه دهد:

« این دو جهان در هیمالیا بیان شده اند. یکی دنیای زمین ، پر از جذابیت های محلی است. دره های عمیق ، تپه های پیچیده و شلوغ تا لبه ابرها ، دود از روستاها و صومعه ها سیگار می کشد. ... عقاب های در حال پرواز با بادبادک های چند رنگی که از روستاها پرتاب شده اند بحث می کنند. در بوته های بامبو و سرخس ، پشت ببر یا پلنگ می تواند با لحن مکمل غنی بسوزد.

خرس های کوچک روی شاخه ها پنهان شده اند و دسته ای از میمون های ریش دار اغلب یک زائر تنها را همراهی می کنند. و همه این ثروت زمینی به مه آبی از فاصله کوهستانی می رود. پشته ابرها مه غم انگیزی را پوشانده است.

دیدن یک ساختار جدید در بالای ابرها عجیب است ، به طرز حیرت انگیزی غیر منتظره. بیش از غروب ، بیش از امواج ابری ، برف های روشن می درخشند. قله های خیره کننده و غیرقابل دسترسی به طور بی پایان و غنی بالا می روند. دو جهان جداگانه توسط تاریکی از هم جدا شده اند. در این مقیاس عظیم - جلوه ای خاص و عظمت دعوت كننده از هیمالیا: "محل زندگی برف ».

کتاب ها به شما کمک می کنند جزئیات لازم را که می توانید در آن درس ایجاد کنید پیدا کنید. توجه به داستان توصیفی معلم را می توان با روشهای مختلف روش شناختی جلب کرد که یکی از آنها را به طور مشروط "محدود کردن موضوع" می نامیم.

بنابراین ، برای مثال ، می توان داستانی در مورد دریاچه بایکال در طی جغرافیای فیزیکی روسیه را با بیان L. S. Berg آغاز کرد: " بایکال از هر لحاظ معجزه طبیعت است"- و سپس تعدادی از چنین" روابط "را به دانش آموزان نشان دهید - اندازه ، عمق ، شفافیت آب ، و در عین حال مشکلات مدرن زیست محیطی را نشان می دهد.

در مورد ثروت معدنی اورال صحبت کنید ، سخنان P. P. Bazhov را نقل کنید: البته ، شما در سراسر زمین جایی در برابر گنجینه Ilmen ما پیدا نخواهید کرد. هیچ جای بحثی نیست ، زیرا - در همه زبانها در این باره نوشته شده است: در کوههای ایلمن سنگهای سراسر جهان دروغ می گویند».

بگذارید جذابیت پرشور A. Ye. Fersman در درس با موضوع "سنگهایی که پوسته زمین را تشکیل می دهند" صدا کند: " من واقعاً می خواهم شما را به این دنیا (از سنگ) برسانم ، من می خواهم به کوه ها و معادن ، معادن و معادن علاقه مند شوید ، بنابراین شما شروع به جمع آوری مواد معدنی می کنید ، بنابراین می خواهید با ما از شهر ، دورتر ، به رودخانه بروید ، سواحل سنگی مرتفع آن ، تا قله کوهها یا سواحل سنگی دریا ، جایی که سنگ شکسته ، ماسه استخراج می شود یا سنگ معدن منفجر می شود. در آنجا همه کارها برای انجام کار پیدا خواهیم کرد. و در سنگهای مرده ، شن و سنگ ، ما یاد خواهیم گرفت که قوانین عالی طبیعت را که طبق آن جهان ساخته شده است ، بخوانیم».

با معرفی دانش آموزان به سنگ ها ، می توانید یک معجزه واقعی به آنها نشان دهید: بگذارید آنها در لام میکروسکوپ بررسی کنند ... یک دانه شن ، یکی از هزاران هزار توده شن. و کودکان دنیای شگفت انگیز بازی چهره ها ، رنگ های پنهان از چشم غیر مسلح را کشف می کنند. زیبایی واقعی یک دانه شن و ماسه ناموزون ، پروزائیک ، قطعه ای تقریباً نامرئی از یک سنگ قدرتمند که توسط یک یخچال طبیعی آورده شده یا از اعماق زمین برداشته شده ، آشکار خواهد شد. شاید اینگونه باشد که می توانید درک مهارت را آموزش دهید.

در یک لحظه - برای دیدن ابدیت ،

جهانی عظیم در یک دانه شن

در یک سنگ عظیم - بی نهایت

و آسمان در یک فنجان گل است.

(W. بلیک)

من متاسفم که چهره کل زمین را ندیدم ،

تمام اقیانوس ها ، قله های یخی و غروب خورشید.

فقط بادبان یک رویا کشتی های من را در سراسر جهان راهنمایی می کند ،

فقط در پنجره های شیشه ای با آلباتروس و ستارگان روبرو شده ام.

من نمی شنیدم که بیگ بن ساعت را در لندن می زد

من ندیده ام که ستاره ها به سمت فیوردهای زیر خزش کنند

همانطور که برف تلخ کف های آتلانتیک به طرز وحشتناکی می جوشد

و در اوایل بهار بنفشه در پاریس آبی می شود.

(V.S. Rozhdestvensky)

با مطالعه مبحث "لیتوسفر" ، دانش آموزان کلاس ششم نقش آتشفشان ها را در تشکیل پوسته زمین ، پوسته آب و جو شناسایی می کنند. در میان پدیده های طبیعی مختلف روی کره زمین ، یکی از خطرناک ترین ، اما باشکوه ترین ها را می توان فوران آتشفشان نامید.

یکی از توصیفات این پدیده مهیب را می توان در رمان جی ورن "جزیره مرموز" ذکر کرد: " جریانهای گدازه بر روی دیوار ریخته شده و رودخانه آتشین به کاخ گرانیت به ساحل هجوم آورده است. این یک منظره وحشتناک وصف ناپذیر بود. شب ، به نظر می رسید که یک نیاگارای واقعی از آهن مذاب در حال سقوط است: از بالا - بخارات آتشین ، از پایین - گدازه در حال جوش».

صحبت از مبدا جزایر ، می گوییم این جزایر که در نتیجه فوران آتشفشان بوجود آمده اند ، از عمق زیاد به ارتفاع قابل توجهی بالاتر از سطح آب می رسند و از نظر شکل مشخصی شبیه شکل آتشفشان هستند. جزایر آتشفشانی ممکن است ناپدید شوند. " ... در شب 9 ، ستونی عظیم از دود از دهانه زیر غرش انفجارهای کر کننده ، با ارتفاع بیش از سه هزار فوت ، بلند شد. بدیهی است که دیواره غار داکار نمی تواند فشار گازها را تحمل کند و دریا پس از نفوذ از مرکز مرکزی به ورطه آتش سوزی ، به بخار تبدیل شده است. دهانه خروجی به این جرم بخار به اندازه کافی بزرگ نبود. انفجاری که صد مایل دورتر شنیده می شد هوا را لرزاند. کوه فرانکلین تکه تکه شد و به دریا سقوط کرد. در عرض چند دقیقه ، امواج اقیانوس آرام محلی را که جزیره لینکلن در آن بود را پوشاند.».

در درس "مختصات جغرافیایی" می توانید از خطوط ، خطوطی از رمان J. Verne "Children of Captain Grant" استفاده کنید. " در 27 ژوئن 1862 ، کشتی سه تکه بریتانیا ، از گلاسگو ، حدود پانصد لیگ از پاتاگونیا ، در نیمکره جنوبی منهدم شد. دو ملوان و کاپیتان گرانت به جزیره تابور رسیدند ... در آنجا ، دائماً سختی های سخت را تحمل می کردند ، آنها این سند را در یکصد و پنجاه و سوم درجه طول و سی و هفت درجه عرض انداختند ، به آنها کمک کنید ، وگرنه می میرند».

دانش آموزان کلاس ششم با توجه به مختصات ذکر شده به دنبال جزیره ای در اقیانوس آرام هستند. و آنها به درخواست خود علاقه مند بودند که به قهرمانان رمان در جستجوی کاپیتان گرانت کمک کنند.

دانش آموزان کلاس هفتم در درس "زندگی در اقیانوس" با گوش دادن به خطوط رمان جی ورن "20 هزار لیگ زیر دریا" ، وارد دنیای زیر آب می شوند و به اهمیت اقیانوس برای زندگی انسان پی می برند.

«… همه این غذاها را نه از روی حرص و آز ، بلکه از روی کنجکاوی چشیدم ، گویی با شنیدن حرفهای کاپیتان نمو مسحور شده ام.

- دریا ، - ادامه داد ، نه تنها به من غذا می دهد ، بلکه به من لباس می دهد. پارچه ای که لباس شما از آن ساخته شده است ، از روکش برخی پوسته های دریایی بافته می شود. رنگ آن با الگوبرداری از نمونه های قدیمی ، با آب بنفش و رنگ بنفش با استفاده از عصاره نرم تنان مدیترانه ای - آلیزیا بدست می آید. عطر روی میز آرایش کابین شما محصول تقطیر خشک برخی از گیاهان دریایی است. تشک روی تخت شما از بهترین گیاهان اقیانوس ساخته شده است. قلمي كه با آن خواهيد نوشت ، از يك نهنگ ، جوهر حاصل از ترشحات غدد ماهي ساخته شده است. همه چیزهایی که الان استفاده می کنم از طریق دریا حمل می شوند و همه روزی به او برمی گردند.

- عاشق دریا هستی ، کاپیتان؟

- اوه بله ، من او را دوست دارم. دریا همه چیز است. هفت دهم کره زمین را پوشش می دهد. بخارات آن تازه و نشاط آور است. در بیابان وسیع آن ، فرد احساس تنهایی نمی کند ، زیرا تمام مدت نفس زندگی را در اطراف خود احساس می کند. در واقع ، در دریا هر سه پادشاهی طبیعت وجود دارد: مواد معدنی ، گیاهی و حیوانی. دریا مخزن وسیعی از طبیعت است. زندگی در کره زمین از دریا آغاز شد و چه کسی می داند که در دریا پایان می یابد؟ در دریا - بالاترین آرامش ... »

هنگام مطالعه منطقه بندی ارتفاعات ، همیشه در پایان درس گوش دادن به شعر "قفقاز" A.S. پوشکین موفق است. قبل از خواندن ، توجه بچه ها را به الگوهای جغرافیایی موجود در این شعر جلب می کنم.

قفقاز زیر من است. تنها در بالا

من بالای برف در لبه تند تند ایستاده ام.

عقاب ، از قله جدا شده ،

با من در یک سطح حرکت می کند و بی حرکت است.

از این به بعد جریانات تولد را می بینم

و اولین حرکت رانش شدید زمین.

در اینجا ابرها فروتنانه به زیر من می روند.

از طریق آنها ، سقوط ، آبشارها خش خش می کنند.

در زیر آنها صخره ها توده های برهنه هستند.

در آنجا زیر خزه لاغر است ، بوته خشک است.

و قبلا نخلستان ، سایبان سبز وجود دارد ،

جایی که پرندگان چه جک می زنند ، جایی که آهوها صدا می کنند

و مردم نیز در کوه ها لانه می کنند ...

شاعر چه الگویی را توصیف می کند؟ شاعر از چه ارتفاعی بالاتر از سطح دریا تصویری را که توصیف کرده مشاهده کرده است؟ ارتفاع تقریبی را وارد کنید.

(شاعر در بالای مرز خط برف ایستاده است. ارتفاع متوسط \u200b\u200bآن در قفقاز 2900 متر است. در دامنه های شمال شرقی به ارتفاع 3500 متر می رسد و در دامنه های جنوب غربی به 2700 متر می رسد. بنابراین ، شاعر تقریباً در ارتفاع 3000 متر از سطح دریا).

در درس "مناطق طبیعی جهان" ، ما با نیلز و غازهای وحشی در اطراف نقشه مناطق طبیعی سفر می کنیم. نیلز کوچک از داستان افسانه ای S. Lagerlef "ماجراهای شگفت انگیز نیل با غازهای وحشی" با غاز به لاپلند پرواز می کند.

« باغ های گیلاس اولین کسانی بودند که از نیلز خداحافظی کردند.

- ما نمی توانیم ادامه دهیم! فکر می کنید روی شاخه های ما برف آمده است؟ نه ، اینها گل هستند. ما می ترسیم که آنها در یخبندان صبح گرفتار شوند و زودتر از موعد پرواز کنند ... سپس زمین های زراعی عقب افتاد ، آنها در جای خود ایستادند و با آنها نشستند. بالاخره دهقانان در روستاها زندگی می کنند. چگونه می توانند از مزارعی که نان خود را می کارند دور شوند؟

چمنزارهای سبز که گاوها و اسب ها در آن چرا می کردند ، با اکراه کنار می کشیدند و جای خود را به مرداب های باتلاقی و خزه ای می دادند.

جنگل ها کجا هستند؟ چندی پیش ، نیلز بر فراز انبوهی از توده های انبوه پرواز کرد که در پشت بالای درختان و زمین نمی توان دید. اما اکنون به نظر می رسد که درختان با هم مشاجره کرده اند. آنها به صورت پراکنده رشد می کنند ، هر کدام به تنهایی.

مدت ها هیچ راش وجود ندارد.

بنابراین بلوط متوقف شد ... سنبه ها و کاج ها نیز از شمال می ترسیدند. درست است که آنها برنگشتند ، اما خم شدند و به زمین خم شدند ».

نیلز از کدام مناطق طبیعی عبور کرد؟

(نیلز بر فراز مناطقی از جنگل های برگریز ، جنگل های مخلوط ، تایگا و جنگل-تندرا پرواز کرد ؛ برای انتقال منطقه از تایگا به جنگل-تندرا ، جنگل های سبک ، جنگل های کج و جنگل های کوچک مشخص است).

در کلاس 9 ، هنگام مطالعه عوامل مکان شرکت های متالورژی آهنی در موضوع: "مجتمع های بین صنعت" ، یک گزیده از رمان "جزیره مرموز" نوشته ج. ورن موفق است.

«… روز بعد ، سیروس اسمیت ، با همراهی هاربرت ، به جستجوی سازندهای باستانی پرداخت و از آنها نمونه های سنگ معدن را جمع آوری كرد. او رسوبات آن را در سطح زمین ، نزدیک سرچشمه های جریان سرخ کشف کرد. این سنگ معدن ، که به میزان زیادی از آهن اشباع شده است ، برای روش احیائی که مهندس ارائه داده عالی بود. او می خواست از روش کاتالان استفاده کند و در آن ساده سازی هایی انجام دهد ... این روش احتمالاً توسط اولین متالوژیست های روی زمین استفاده شده است. آنچه اولین فرزندان آدم موفق شدند و نتایج خوبی را در مناطق غنی از سنگ معدن و سوخت به دست آوردند ، ساکنان جزیره لینکلن نمی توانستند شکست بخورند. ذغال سنگ ، مانند سنگ معدن ، به راحتی درست از سطح زمین جمع می شد" (قرار دادن کارخانه های متالورژی در مجاورت مواد اولیه و سوخت).

_______________________________________________________

داستان ، بازتابی خلاقانه از زندگی بشر است ، از جمله مکانهای بسیاری که در واقعیت وجود دارد. چه احساس لرزه ای از لذت بوجود می آید با خطوط کار ، که در آن ما نام شهر خود را با مشخص شدن دقیق خیابان یا برخی از خانه های معروف پیدا می کنیم!

مکانهایی وجود دارد که همه آنها را می شناسند: به عنوان مثال ، حوضهای Patriarch یا کاخ زمستانی ، قلعه Peter و Paul یا خانه Griboyedov. درباره آنها بسیار گفته و نوشته شده است ، اما علاقه به آنها همچنان بی وقفه ادامه دارد. اما چه تعداد نام مکانی کمی شناخته شده یا کاملاً ناشناخته در ادبیات وجود دارد؟ نویسندگان آنها را از کجا می آورند؟ شاید آنها فقط آنها را ساخته اند؟ اما زندگی ما پر از راز است: اگر بعضی از خیابان ها ، خانه ها ، میادین ، \u200b\u200bپل هایی که در کتاب ها به تصویر کشیده شده اند ، در واقعیت وجود داشته باشند چه؟ به هر حال ، این بدان معنی است که افرادی هستند که در این نزدیکی زندگی می کنند یا ظاهر آنها را به یاد می آورند!

البته ، ساکنان پایتخت ها و شهرهای بزرگ به احتمال زیاد مکان هایی را در کار پیدا می کنند که واقعاً وجود داشته باشد - علاوه بر این ، آنها جایی در همسایگی هستند. اما سکونتگاه های دیگر نیز اغلب خود را در صفحات کتاب ها می دیدند. نکته اصلی این است که واقعی ، قابل تشخیص و تاریخچه خاص خود هستند. جالب است بدانید که آیا نویسنده شخصاً در آنجا بوده است - یا شاید فقط از دوستانش در مورد این یا آن ملک ، خانه ، بخش ، پارک دیدن کرده یا از دوستانش شنیده است ... با این وجود ، این مکان ها در یک اثر ادبی توصیف شده است ، به این معنی که ارزش آنها را دارد کاوش کردن ما شما را به غواصی در این دنیای مرموز دعوت می کنیم.

ابتدا باید تصمیم بگیرید که درباره چه چیزی تحقیق خواهید کرد. به عنوان یک اساس ، شما می توانید هر سازه ، خانه ، خیابان ، پل ، میدان ، زندان - هر چیزی که در واقع وجود داشته باشد یا با نام دیگری حدس زده شود. پس از تصمیم گیری درباره نویسنده و اثر ، گزیده ای را می نویسید (یا در صورتی که در این متن چندین توصیف از موضوع مورد مطالعه وجود داشته باشد) ، و سپس تحقیقات ما آغاز می شود!

نویسنده در چه دوره ای آفریده است؟ چقدر قابل اعتماد است که مکان مورد مطالعه در کار او به تصویر کشیده شده است؟ می توانید تاریخچه آن را از طریق منابع اطلاعاتی مانند تصاویر متنی ، عکس های قدیمی ، سوابق بایگانی ، یادداشت ها در مجلات معروف علمی و موارد دیگر ایجاد کنید.

شما سعی خواهید کرد تصویر تاریخی را دوباره بسازید ، امکان بازدید شخصی توسط نویسنده را از مکان توصیف شده مشخص کنید ، و دریابید که سرنوشت او با این مکان چقدر ارتباط دارد. تمام تغییراتی را که از زمان توصیف رخ داده پیگیری کنید ، به بایگانی یا کتابخانه نگاه کنید - ناگهان با یک عکس قدیمی یا برخی یادداشت های جالب روبرو شدید - و در مورد کشفیات علمی خود به همه بگویید

در پایان ، حتماً از شی مورد مطالعه عکس بگیرید - وضعیت فعلی آن برای تحقیق بسیار مهم است. اگر به هر دلیلی عکس گرفتن به تنهایی غیرممکن است ، می توانید از اینترنت عکس بگیرید ، امضا to آن را فراموش نکنید.

ممکن است چندین پرسشنامه مربوط به همان مکان پر شود. این فقط فوق العاده است - این رویکرد به تحقیقات علمی ما اعتبار می بخشد.